выходящий маниторинг ким 8 класс

во-первых, наличие  единства требований, отражающих государственный стандарт;

Поиски путей повышения качества образования, приведение его в соответствие с запросами личности и ожиданиями общества связаны с необходимостью создания управляемого, объективного инструментария оценки качества образования. Практика показывает, что объективной может быть только та оценка, которая получена при выполнении ряда обязательных условий:

На основе анализа результатов экспериментальной деятельности следует сделать следующие выводы.

разработаны циклограмма, план (см. приложение 5) и диагностические работы для  ОПМ на 2011-2012 уч.г.

разработаны методические рекомендации по использованию инструментария окружного предметного мониторинга в системе ВШК ОУ округа (см.приложение 3); рекомендации по разработке алгоритмов для составления аналитических материалов по итогам диагностических работ окружного предметного мониторинга, включенных в систему ВШК (см.приложение 4);]проведены исследования уровня востребованности ОПМ в школьной модели оценки качества общего образования;

на сайте ОМЦ ( ) в разделе «Образовательная статистика» в открытом доступе размещены статистические данные мониторинга качества предметного обучения;

разработана, зарегистрирована и апробирована  «Программа сбора и обработки результатов предметного мониторинга школ Южного округа»;

для проведения ОПМ с использованием технологии МЦКО разработаны диагностические работы по 14 предметам инвариантного компонента базисного учебного плана, демоверсии размещены на сайте ОМЦ в разделе «Виртуальная школа ОМЦ» (http://www.omc-class.ru);

сформирована нормативная база ОПМ, в которую вошли система приказов Южного окружного управления образования, «Положение о мониторинге качества  образовательных результатов в школах ЮАО» (см.приложение 1), «Регламент деятельности субъектов образовательной системы округа по осуществлению мониторинга качества образовательных результатов»(см.приложение 2);

разработана теоретическая модель окружного предметного мониторинга (ОПМ) как инструмента ВШК;

В рамках организации экспериментальной работы по формированию модели оценки качества образования в г.Москве лабораторией качества  образования ОМЦ  был разработан проект «Окружной предметный мониторинг как инструмент для системы ВШК образовательных учреждений Южного округа города Москвы». В ходе реализации данного проекта были получены следующие результаты:

Формирование модели оценки качества образования в г.Москве  является одной из задач, направленных на встраивание региональной системы оценки качества образования в общероссийскую систему оценки. Согласно концепции городской экспериментальной площадки «Формирование модели оценки качества общего образования в г. Москве» необходима разработка модели оценки качества общего образования, включающая уровень системы оценки качества образования образовательного учреждения (СОКО ОУ), окружной уровень (ОкрСОКО) и городской уровень Системы оценки качества образования Москвы (СОКОМ). Многоуровневая система оценки качества должна стать действенным и надёжным инструментом управления качеством образования, повышения эффективности процесса обучения и обученности школьников, индикатором всей образовательной системы Москвы.

Мотуренко Наталья Витальевна

к.п.н., руководитель структурного подразделения «Лаборатория качества образования» ГБОУ МЦ ЮОУО ДОгМ

Окружной предметный мониторинг как инструмент ВШК в системе внутришкольной модели оценки качества образования

В.В. Кириченко, директор ГБОУ г. Москвы Гимназия 1520 имени Капцовых

Качество образования — не самоцель, это лишь дорога к достойной жизни. Для нашей страны и для каждого из нас.

Московский центр качества образования

Государственное бюджетное учреждение

Окружной предметный мониторинг как инструмент ВШК в системе внутришкольной модели оценки качества образования